{"id":809238,"date":"2024-08-10T07:40:26","date_gmt":"2024-08-10T04:40:26","guid":{"rendered":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=809238"},"modified":"2024-08-10T07:40:26","modified_gmt":"2024-08-10T04:40:26","slug":"despre-proiectul-profilul-si-standardele-profesionale-ale-cadrului-didactic-din-invatamantul-preuniversitar-propus-de-men-r3media","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=809238","title":{"rendered":"Despre proiectul \u201eProfilul \u015fi standardele profesionale ale cadrului didactic din \u00eenva\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar\u201d, propus de MEN | R3media"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
ACTUALITATE<\/a><\/span>Despre proiectul \u201eProfilul \u015fi standardele profesionale ale cadrului didactic din \u00eenva\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar\u201d,…<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
ACTUALITATE<\/a>EDUCA\u021aIE<\/a>OPINII<\/a>\u0218TIRI<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Despre proiectul \u201eProfilul \u015fi standardele profesionale ale cadrului didactic din \u00eenva\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar\u201d, propus de MEN<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
Prof. Olimpia Popa<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
10\/08\/2024<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
Sursa foto: Ligia Deca\/Facebook<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

C\u0103tre Ministerul Educa\u021biei
\nIn aten\u021bia doamnei ministru Ligia Deca<\/p>\n

Cu referire la con\u021binutul proiectului \u201eProfilul \u015fi standardele profesionale ale cadrului didactic din \u00eenva\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar\u201d<\/em>, aflat \u00een dezbatere public\u0103, semnal\u0103m urm\u0103toarele aspecte:<\/p>\n

Constat\u0103m o dat\u0103 \u00een plus c\u0103 Ministerul Educa\u021biei ia drept ordine recomand\u0103rile OCDE \u015fi le aplic\u0103 mecanic indiferent ce trebuie s\u0103 sacrifice pentru punerea lor \u00een practic\u0103.<\/p>\n

OCDE are ca obiectiv crearea unei guvernan\u021be globale prin proceduri de strandardizare, prin dezvoltarea unor mecanisme de supraveghere \u0219i evaluare a politicilor publice, monitorizarea cheltuielilor publice \u0219i promovarea agendei digitale. C\u00e2t de onest\u0103 este aceast\u0103 organiza\u0163ie ne putem da seama citind urm\u0103toarele, pe site-ul OCDE:<\/p>\n

\u201ePandemia a lovit puternic Rom\u00e2nia, dar guvernul a gestionat consecin\u021bele economice rapid \u0219i eficient, contribuind la o redresare rapid\u0103 a activit\u0103\u021bii economice\u201d, a afirmat Mathias Cormann, secretarul general OCDE, cu ocazia prezent\u0103rii studiului la Bucure\u0219ti, al\u0103turi de prim-ministrul Nicolae-Ionel Ciuc\u0103.<\/p>\n

\u201cCriza COVID-19 a lovit Rom\u00e2nia dup\u0103 dou\u0103 decenii de performan\u021be economice deosebite\u201d.<\/p>\n

\u201cEconomia Rom\u00e2niei \u0219i-a revenit puternic dup\u0103 criza COVID-19\u201d<\/p>\n

Cum am putea credita un organism care face, pe site-ul oficial, asemenea afirma\u0163ii fantasmagorice?<\/p>\n

Profilul profesional generic al cadrului didactic din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, organizat pe 7 domenii de competen\u021be, stabile\u015fte sarcini f\u0103r\u0103 a indica modalit\u0103\u021bi concrete, realiste, pentru \u00eendeplinirea lor \u015fi f\u0103r\u0103 a defini clar unele no\u021biuni.<\/p>\n

1- D3: Mediu de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i stare de bine. Conceptul de \u201cstare de bine\u201d, mereu prezent \u00een documentele Min Educ, nu este clar definit. \u201cStarea de bine\u201d fiind o percep\u021bie subiectiv\u0103 poate fi foarte diferit\u0103 de la un individ la altul; ceea ce \u00eenseamn\u0103 stare de bine pentru un individ poate \u00eensemna disconfort pentru altul.<\/p>\n

Dac\u0103 profesorul trebuie s\u0103 creeze \u201cun mediu fizic, emo\u021bional \u0219i social pozitiv, care s\u0103 sus\u021bin\u0103 [\u2026.] respectul pentru demnitatea fiec\u0103rei persoane\u201d, o not\u0103 proast\u0103, acordat\u0103 pentru un nivel nesatisf\u0103c\u0103tor de cuno\u015ftin\u021be, sau propunerea unei sanc\u021biuni pentru acte de indisciplin\u0103, afecteaz\u0103 demnitatea elevului \u015fi stima sa de sine, av\u00e2nd impact asupra \u201cconfortului fizic \u0219i psihic\u201d, \u015fi asupra \u201cst\u0103rii de bine\u201d?<\/p>\n

2- D4.6.Previne \u0219i combate violen\u021ba \u00een mediul \u0219colar, inclusiv bullying-ul \u0219i cyberbullying-ul, consumul de substan\u021be nocive, infrac\u021bionalitatea, traficul de minori \u0219i alte comportamente\/ fenomene care pot afecta siguran\u021ba elevilor \u0219i starea lor de bine.<\/p>\n

Cum anume reu\u015fe\u015fte profesorul s\u0103 fac\u0103 toate aceste lucruri \u00een condi\u021biile \u00een care actele de violen\u021b\u0103 \u00een \u015fcoli au crescut ca num\u0103r \u015fi intensitate \u00een ciuda programelor antibullying desf\u0103\u015furate de ani de zile, iar cadrul didactic \u00eensu\u015fi este adesea victima actelor de violen\u021b\u0103 ale elevului, fiind l\u0103sat de Ministerul Educa\u021biei f\u0103r\u0103 niciun mijloc de ap\u0103rare \u00een fa\u021ba unor astfel de comportamente? In schimb, ministerul a elaborat o stuf\u0103rie de proceduri post factum, care nu au nimic comun cu preven\u021bia. Avem nevoie de legisla\u021bie care s\u0103 protejeze profesorul. Ministerul Educa\u021biei are mereu \u00een vedere \u201cstarea de bine\u201d a elevului, dar nu am v\u0103zut preocup\u0103ri legate de trauma sufleteasc\u0103, probabil nevindecabil\u0103, a unui profesor b\u0103tut \u00een \u0219coal\u0103 de un elev al s\u0103u.<\/p>\n

In privin\u021ba consumului de droguri \u00een \u015fcoli: nu am v\u0103zut niciun efort al \u201cautorit\u0103\u021bilor\u201d pentru a ajunge la dealeri. Azi, c\u00eend se poate urm\u0103ri orice, a nu ajunge la dealerii \u00eenseamn\u0103 c\u0103 nu se dore\u015fte acest lucru.<\/p>\n

Doamna ministru a afirmat c\u0103 are in vedere m\u0103suri care s\u0103 fac\u0103 aceast\u0103 profesie mai atractiv\u0103. In acest caz trebuie \u00eenceput de la statutul profesorului, de la redarea autorit\u0103\u021bii profesorului, lucru imposibil de realizat f\u0103r\u0103 aducerea drepturilor elevului la m\u0103sura fireasc\u0103. Este limpede c\u0103 agresivitatea \u00een \u0219coala Rom\u00e2niei educate nu poate fi st\u0103vilit\u0103 cu m\u0103surile de p\u00e2n\u0103 acum. Aplic\u00e2nd acelea\u0219i m\u0103suri \u2013 dovedite ineficiente \u2013 nu putem s\u0103 ne a\u0219tept\u0103m la rezultate diferite de cele pe care le avem \u00een prezent.<\/p>\n

Elevul nu poate fi nici m\u0103car mustrat \u00een fa\u021ba clasei, pentru c\u0103 \u00eei scade stima de sine \u015fi \u00eei este ruinat\u0103 starea de bine, dar profesorul poate fi c\u0103lcat \u00een picioare f\u0103r\u0103 s\u0103-i scad\u0103 stima de sine \u0219i f\u0103r\u0103 a r\u0103m\u00e2ne traumatizat pentru restul vie\u021bii? Cadrul didactic este evaluat de elevi, pus sub lup\u0103, ar\u0103tat cu degetul. In formularea noii Legi a \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului, Ministerul Educa\u021biei nu a avut \u00een vedere realit\u0103\u021bile din teren \u015fi nu a \u021binut seama de feedback-ul real al cadrelor didactice.<\/p>\n

Preciz\u0103m c\u0103 profesorii nu doresc instituirea unei dictaturi a cadrului didactic, ci o rela\u021bie echilibrat\u0103, de respect reciproc, \u00een cadrul triunghiului p\u0103rin\u021bi- profesori- elevi. Devalorizarea dasc\u0103lului ca persoan\u0103, adic\u0103 degradarea continu\u0103 a respectului elevului fa\u0163\u0103 de profesor (\u0219i implicit fa\u0163\u0103 de \u0219coal\u0103) nu va \u00eembun\u0103t\u0103\u0163i starea \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, nu-l va moderniza \u0219i nu va face niciun serviciu elevului.<\/p>\n

Ce solu\u021bii preconizeaz\u0103 Min Educa\u021biei pentru \u00eencetarea dictaturii elevului \u0219i redarea demnit\u0103\u021bii cadrului didactic \u00een rela\u021bia cu elevul?<\/p>\n

3- D4.1. Ofer\u0103 sprijin elevilor \u00een func\u021bie de particularit\u0103\u021bi individuale, de cerin\u021be educa\u021bionale speciale, cu dizabilit\u0103\u021bi, tulbur\u0103ri specifice de \u00eenv\u0103\u021bare [\u2026\u2026\u2026.] inclusiv \u00een colaborare cu colegi \u0219i\/sau al\u021bi speciali\u0219ti (ex.: consilieri \u0219colari, profesori itineran\u021bi \u0219i de sprijin, logopezi, asisten\u021bi sociali, kinetoterapeu\u021bi etc.).<\/p>\n

In numele incluziunii sunt, de fapt, neglijate tocmai nevoile speciale ale multor copii cu dizabilit\u0103\u021bi. Dac\u0103 \u00eentr-o clas\u0103 se afl\u0103 un copil cu o form\u0103 de autism \u00eenalt func\u021bional, el se poate integra \u015fi rela\u021bioneaz\u0103 satisf\u0103c\u0103tor cu colegii. Dar dac\u0103 sufer\u0103 de o form\u0103 mai grav\u0103, ora nu se poate desf\u0103\u015fura \u00een condi\u021bii normale.<\/p>\n

Copiii cu anumite grade de retard, f\u0103r\u0103 tulbur\u0103ri de comportament, sunt de obicei uita\u021bi \u00een clase, pentru c\u0103 profesorul nu poate valorifica optim tot timpul orei dac\u0103 trebuie s\u0103 lucreze separat cu acel copil \u015fi concomitent cu restul clasei. Profesorii itineran\u021bi sunt pu\u021bini \u015fi nu acoper\u0103 toate nevoile.<\/p>\n

Copiii cu tetraparez\u0103 spastic\u0103 au adesea pe l\u00e2ng\u0103 dificult\u0103\u021bi motorii \u0219i vorbire deficitar\u0103. Cum pot fi ei nota\u021bi corect la limbi str\u0103ine, muzic\u0103, desen?<\/p>\n

Exist\u0103 cazuri de elevi turbulen\u021bi, unii diagnostica\u021bi cu diverse probleme medicale, transfera\u021bi de la o \u015fcoal\u0103 la alta f\u0103r\u0103 ca vreuna dintre \u0219colile respective s\u0103 g\u0103seasc\u0103 o solu\u021bie. Aceast\u0103 abordare, care recomand\u0103 incluziunea cu orice pre\u021b, ignor\u0103 faptul c\u0103 ace\u015fti copii au nevoie s\u0103 fie \u015fcolariza\u021bi \u00eentr-un mediu adaptat nevoilor lor, de personal specializat. Incluziunea cu orice pre\u021b \u00eencalc\u0103 dreptul de a \u00eenv\u0103\u021ba \u00eentr-un mediu sigur \u0219i normal al celorlal\u021bi elevi.<\/p>\n

4- D5.4. Manifest\u0103 capacitate de autoechilibrare \u0219i de adaptare \u00een diferite contexte, inclusiv \u00een situa\u021bii noi sau stresante, men\u021bin\u00e2nd o autoritate adecvat\u0103 \u00een rela\u021bie cu elevii.<\/p>\n

Cum poate profesorul s\u0103 men\u021bin\u0103 \u201co autoritate adecvat\u0103 \u00een rela\u021bie cu elevii\u201d c\u00e2nd este lipsit de orice mijloace coercitive, iar elevul poate veni drogat la \u015fcoal\u0103 \u015fi poate c\u0103lca \u00een picioare cadrul didactic, eventual chiar sub ochii p\u0103rintelui, p\u0103rinte c\u0103ruia nu i se impune niciun set de obliga\u021bii referitoare la comportament \u00een rela\u021bia cu profesorul? Un astfel de set de obliga\u021bii, care s\u0103 prevad\u0103 \u015fi m\u0103suri \u00een caz de nerespectare, a devenit stringent necesar.<\/p>\n

Cadrele didactice sunt \u00eempiedicate, prin legea educa\u021biei, s\u0103 ac\u021bioneze \u00eempotriva copiilor agresivi sau care tulbur\u0103 orele de curs. Este notoriu cazul de la gr\u0103dini\u021ba nr.111 din sectorul 6, Bucure\u0219ti, de unde o profesoar\u0103 a fost dat\u0103 afar\u0103 \u0219i sanc\u021bionat\u0103 pentru \u201elipsa de delicate\u021be \u00een gestionarea cazului\u201d, femeia fiind acuzat\u0103 de \u201ebruscarea agresorului\u201d dup\u0103 ce a intervenit \u00een ap\u0103rarea unui copil agresat de un coleg \u015fi a \u00eempiedicat o tragedie. Mai mult, mama copilului agresor a \u00eenaintat pl\u00e2ngeri penale \u00eempotriva tuturor cadrelor didactice prezente, pentru \u201etraumatizarea fizic\u0103 \u0219i psihic\u0103 pe via\u021b\u0103\u201d a agresorului.<\/p>\n

Ministerul Educa\u021biei nu poate cere cadrului didactic s\u0103 \u201cmanifeste capacitate de autoechilibrare \u0219i de adaptare \u00een diferite contexte, inclusiv \u00een situa\u021bii noi sau stresante, men\u021bin\u00e2nd o autoritate adecvat\u0103 \u00een rela\u021bie cu elevii\u201d f\u0103r\u0103 a asigura condi\u021biile \u00een care profesorul poate satisface aceast\u0103 cerin\u021b\u0103.<\/p>\n

5- D5.2. \u00ce\u0219i autoregleaz\u0103 conduita pe baza reflec\u021biei asupra stereotipurilor \u0219i preconcep\u021biilor de ras\u0103, etnie, gen, statut social, economic \u0219i cultural, v\u00e2rst\u0103, abilitate, religie sau na\u021bionalitate.<\/p>\n

Cu privire la \u201cstereotipurile \u015fi preconcep\u021biile de gen\u201d:
\nConven\u021bia de la Istanbul stipuleaz\u0103 \u00een Art 3, litera c) c\u0103: \u201e\u2019gen\u2019 va \u00eensemna rolurile, comportamentele, activit\u0103\u0163ile \u015fi atributele construite social, pe care o societate dat\u0103 le consider\u0103 adecvate pentru femei \u015fi b\u0103rba\u0163i\u201d.<\/p>\n

\u201ePrin stereotipuri de gen se \u00een\u021beleg sistemele organizate de credin\u021be \u0219i opinii consensuale, percep\u021bii \u0219i pre\u00acjudec\u0103\u021bi \u00een leg\u0103tur\u0103 cu atribu\u021biile \u0219i caracteristicile, precum \u0219i rolurile pe care le au sau ar trebui s\u0103 le \u00eendeplineasc\u0103 femeile \u0219i b\u0103rba\u021bii\u201d.<\/p>\n

Cu alte cuvinte, ceea ce noi am fost \u00eenv\u0103\u021ba\u021bi s\u0103 credem c\u0103 trebuie s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103 o femeie \u00een calitatea ei de femeie \u0219i un b\u0103rbat \u00een calitatea lui de b\u0103rbat, sunt lucruri care trebuie comb\u0103tute. Copiii no\u0219tri nu ar trebui, deci, s\u0103 mai \u00eenve\u0163e \u201estereotipuri de gen\u201d, precum, de exemplu, acela c\u0103 intr\u0103 \u00een rolul unei femei s\u0103 nasc\u0103, s\u0103-\u0219i creasc\u0103 copiii, s\u0103-i educe, ori acela c\u0103 intr\u0103 \u00een rolul unui b\u0103rbat s\u0103-\u0219i ocroteasc\u0103 familia, s\u0103-i confere sentimentul de siguran\u021b\u0103, s\u0103 asigure copiilor lui un mediu sigur de dezvoltare, s\u0103 le dea sentimentul de putere prin rolul s\u0103u de ap\u0103r\u0103tor al familiei.<\/p>\n

In spiritul elimin\u0103rii \u2018stereotipurilor\u2019 legate de rolul femeii, recent OCDE a solicitat Rom\u00e2niei s\u0103 scurteze concediul de cre\u0219tere a copilului, iar femeile s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 mai repede la munc\u0103 dup\u0103 ce nasc!<\/p>\n

Asist\u0103m la o nou\u0103 \u00eencercare a Ministerului Educa\u021biei de a v\u00e2r\u00ee pe sub u\u015f\u0103 ideologia de gen \u00een \u015fcoal\u0103. Sub pretextul educa\u0163iei pentru diversitate \u0219i nondiscriminare, pe fondul devaloriz\u0103rii ideii de familie natural\u0103, se urm\u0103re\u015fte \u00eendoctrinarea copiilor o ideologie care a dus, \u00een \u0163\u0103rile \u00een care a fost implementat\u0103, la tragedia apari\u0163iei unei genera\u0163ii de copii confuzi, dezorienta\u0163i \u0219i rup\u0163i de firescul lucrurilor.<\/p>\n

Aplicarea unor asemenea recomand\u0103ri nu are nimic comun cu spa\u021biul nostru cultural, cu etosul rom\u00e2nesc, \u015fi \u00eencalc\u0103 grav prevederile art. 29 alin. 6 din Constitu\u021bia Rom\u00e2niei, care se refer\u0103 la dreptul p\u0103rin\u0163ilor de a asigura educa\u021bia copiilor \u00een concordan\u021b\u0103 cu propriile convingeri.<\/p>\n

6- D7.1. Tehnologie digital\u0103 \u00een educa\u021bie. Analizeaz\u0103 profilul digital al elevilor \u0219i implica\u021biile utiliz\u0103rii tehnologiei asupra dezvolt\u0103rii \u0219i \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii.<\/p>\n

Recent Suedia a revenit la manualele clasice. Renun\u021barea la manualele digitale \u015fi la utilizarea tabletelor s-a decis dup\u0103 ce s-a constatat c\u0103 elevii nu mai \u0219tiu s\u0103 citeasc\u0103. Dup\u0103 cum dovedesc numeroasele studii existente, expunerea constant\u0103 la tehnologie digital\u0103 are drept consecin\u021be sc\u0103derea capacit\u0103\u021bii de comunicare \u201cface to face\u201d, sc\u0103derea abilit\u0103\u021bilor de rela\u021bionare social\u0103 (\u0219i, ca urmare, cre\u0219terea agresivit\u0103\u0163ii), dispari\u0163ia apetitului pentru lectur\u0103 \u201ccu cartea \u00een m\u00e2n\u0103\u201d, analfabetism func\u0163ional.<\/p>\n

In vreme ce al\u021bii analizeaz\u0103 consecin\u021bele \u015fi iau decizii \u00een\u021belepte, Ministerul Educa\u021biei din Rom\u00e2nia dore\u015fte digitalizarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului de la clase c\u00e2t mai mici. Fostul ministru al Educa\u021biei, dl Sorin C\u00e2mpeanu, a afirmat c\u0103 \u201ep\u00e2n\u0103 \u00een 2027 trebuie s\u0103 avem digitalizate toate sistemele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, inclusiv pre\u0219colar\u2026\u201d, \u201e\u0219colile smart vor fi singurele acreditate\u201d \u0219i \u201einteligen\u0163a artificial\u0103 va deveni perfect func\u0163ional\u0103 o dat\u0103 cu conexiunea la sistemul 5G\u201d.<\/p>\n

Inainte de a pune \u00een prtactic\u0103 aceste proiecte, solicit\u0103m Ministerului Educa\u021biei s\u0103 citeze studiile (din surse independente) care demonstreaz\u0103 c\u0103 tehnologia 5G pe care se va baza digitalizarea sistemului de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt este lipsit\u0103 de nocivitate pentru om, precum \u015fi studiile independente care demonstreaz\u0103 c\u0103 expunerea copiilor la utilizarea \u00eendelungat\u0103 a tehnologiei este lipsit\u0103 de riscuri, cu precizarea timpului admis de expunere la utilizarea \u00een siguran\u0163\u0103 a tabletei, calculatorului, etc, pe grupe de v\u00e2rst\u0103.<\/p>\n

CU PRIVIRE LA SALARIZAREA DIFEREN\u021bIAT\u0102 A CADRELOR DIDACTICE \u00ceN FUNCTIE DE PERFORMANT\u0102<\/p>\n

Doamna ministru a anun\u021bat c\u0103 profesorii vor trece prin evalu\u0103ri anuale care vor cuprinde analize ale performan\u021bei elevilor, evalu\u0103ri ale conducerii \u015fcolii \u0219i ale colegilor de cancelarie. \u00cen func\u021bie de ele va fi ajustat \u0219i salariul, aceasta fiind tot o recomandare a OCDE. Anun\u021bata decizie scap\u0103 din vedere c\u00e2teva aspecte obiective care o fac imposibil de aplicat \u00een condi\u021bii echitabile:<\/p>\n

Dac\u0103 performan\u021ba se va m\u0103sura \u00een notele elevilor, acest lucru va genera o presiune \u0219i mai puternic\u0103 dec\u00e2t \u00een prezent pentru note mari, f\u0103r\u0103 acoperire. Dac\u0103 se va m\u0103sura \u00een distinc\u021bii la concursuri \u0219i olimpiade, rezultatul va fi acela c\u0103 se va m\u0103ri presiunea pe elev.
\nIn plus, \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt se lucreaz\u0103 cu materialul existent. Stim c\u0103 \u00een unele \u0219coli, oric\u00e2te eforturi ar depune profesorul, el nu are \u201cmaterial\u201d apt de performan\u021b\u0103. Copiii se nasc cu \u00eenzestrare genetic\u0103 diferit\u0103, cu \u00eenclina\u021bii \u015fi capacit\u0103\u021bi diferite. Indiferent de str\u0103dania profesorului, orice elev \u00eenva\u021b\u0103 at\u00e2t c\u00e2t vrea \u015fi at\u00e2t c\u00e2t poate.<\/p>\n

Dac\u0103 performan\u021ba s-ar exprima prin examene promovate apare alt inconvenient, deoarece nu toate obiectele sunt discipline de examen.<\/p>\n

Exist\u0103 \u015fcoli \u00een care la clas\u0103 se lucreaz\u0103 predominant cu elevii buni. Aceasta este consecin\u0163a faptului c\u0103 Ministerul Educa\u0163iei a f\u0103cut deja din \u0219coal\u0103 un sistem excesiv de competitiv, cu preocupare excesiv\u0103 pentru performan\u0163\u0103 \u0219i cu permanent\u0103 presiune pentru ob\u0163inerea ei, deoarece performan\u0163a (exprimat\u0103 prin rezultate la concursuri \u015fi olimpiade) reprezint\u0103 singurul criteriu \u00een evaluarea profesorului, celelalte criterii pentru acordarea calificativului anual fiind oarecum secundare.<\/p>\n

La un moment dat s-a pus \u00een circula\u021bie o idee \u015fi mai nefericit\u0103: o salarizare bazat\u0103 pe \u201cefortul diferit al profesorului \u00een func\u021bie de disciplina pe care o pred\u0103\u201d. Aceast\u0103 idee este discriminatorie din capul locului \u0219i un mijloc sigur de a r\u0103m\u00e2ne f\u0103r\u0103 cadre didactice calificate la anumite discipline.<\/p>\n

Preg\u0103tirea copiilor pentru examene na\u021bionale, precum \u0219i corectarea lucr\u0103rilor trebuie s\u0103 fie activit\u0103\u021bi pl\u0103tite suplimentar (nefiind vorba, deci, de salarizarea diferen\u021biat\u0103 a profesorilor care predau discipline de examen, ci de plata suplimentara a unei munci ocazionale).<\/p>\n

Evaluarea intercolegial\u0103 ar fi cu totul irelevant\u0103, deoarece ar reflecta nu performan\u021ba \u015fi profesionalismul, ci cota de simpatie. In plus, nu exist\u0103 niciun fel de criterii pe baza c\u0103rora profesorii care predau discipline diferite s\u0103 se poat\u0103 evalua reciproc. Acelea\u015fi observa\u021bii sunt valabile \u00een cazul evalu\u0103rii f\u0103cute de conducerea \u015fcolii. Consecin\u021ba sigur\u0103 ar fi \u00eenvr\u0103jbirea profesorilor \u015fi, eventual, eliminarea persoanelor considerate incomode din varii motive. Obiectivitatea nici nu intr\u0103 \u00een discu\u021bie.<\/p>\n

Motivul pentru care se pune problema salariz\u0103rii diferen\u021biate \u00eel g\u0103sim tot \u00eentr-o declara\u021bie a doamnei ministru care a afirmat c\u0103:<\/p>\n

\u201c\u2026\u00een noua lege vorbim de evalu\u0103ri anuale standardizate. Avem o investi\u021bie \u00een PNRR care vizeaz\u0103 exact acest aspect: o platform\u0103 pentru evaluare standardizat\u0103\u201d. Cu ce se ocup\u0103 OCDE? Cu evalu\u0103ri standardizate. Deci, este vorba despre bani.<\/p>\n

Pentru ca evaluarea anuala si salarizarea \u00een func\u021bie de performan\u021b\u0103 aplicat\u0103 profesorilor s\u0103 nu fie m\u0103suri profund discriminatorii la nivel social, singura cale de urmat este aplicarea acelorasi masuri, cu \u00eencepere la aceea\u015fi data, tuturor categoriilor de bugetari, inclusiv parlamentarilor \u015fi membrilor guvernului.<\/p>\n

Ne d\u0103m seama c\u0103 m\u0103sura i-ar pune \u00een dificultate pe unii dintre parlamentari (mul\u021bi la num\u0103r), deoarece nu i-am mai auzit de la depunerea jur\u0103m\u00e2ntului.<\/p>\n

Domnilor Ciolacu \u015fi Ciuc\u0103 le-ar fi, de asemenea, destul de greu s\u0103 explice \u201cperforman\u021ba\u201d cre\u015fterii datoriei guvernamentale brute la 44.733 lei\/cap de locuitor, conform datelor statistice publicate pe site-ul MF la 30 aprilie 2024. Ne a\u015ftept\u0103m s\u0103 fie retribui\u021bi \u00een func\u021bie de aceast\u0103 performan\u021b\u0103 \u015fi s\u0103 restituie banii \u00eencasa\u021bi necuvenit.<\/p>\n

Prof Popa Olimpia<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n