{"id":809047,"date":"2024-08-22T13:27:20","date_gmt":"2024-08-22T10:27:20","guid":{"rendered":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=809047"},"modified":"2024-08-22T13:27:20","modified_gmt":"2024-08-22T10:27:20","slug":"profesorii-nu-se-tem-de-evaluarea-elevilor-de-ce-nu-sunt-de-acord-cu-noul-feedback-r3media","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=809047","title":{"rendered":"Profesorii nu se tem de evaluarea elevilor. De ce nu sunt de acord cu noul feedback | R3media"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
EDUCA\u021aIE<\/a><\/span>Profesorii nu se tem de evaluarea elevilor. De ce nu sunt de…<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
EDUCA\u021aIE<\/a>OPINII<\/a>\u0218TIRI<\/a>TRENDING<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Profesorii nu se tem de evaluarea elevilor. De ce nu sunt de acord cu noul feedback<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
Rucsandra B\u0103l\u0103\u0219oiu<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
22\/08\/2024<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

\u00cencep\u00e2nd cu anul \u0219colar viitor, elevii vor completa un formular de feedback pentru fiecare profesor, cu 16 afirma\u021bii, trebuind s\u0103 bifeze una din c\u0103su\u021bele 1-5: 1 este echivalent cu \u201e\u00een mic\u0103 m\u0103sur\u0103\u201d, iar 5 \u2013 \u201e\u00een foarte mare m\u0103sur\u0103\u201d.<\/strong><\/p>\n

Iat\u0103 care sunt aceste 16 \u00eentreb\u0103ri-afirma\u021bii:<\/p>\n

1. Profesorul explic\u0103 clar materia
\n2. Profesorul \u00eemi explic\u0103 modul \u00een care s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b mai eficient
\n3. Sarcinile de lucru la clas\u0103 sunt interesante
\n4. Profesorul \u00eencurajeaz\u0103 participarea tuturor elevilor \u00een cadrul orelor
\n5. Profesorul \u00eencurajeaz\u0103 cooperarea \u00eentre elevi
\n6. M\u0103 simt motivat s\u0103 particip la aceast\u0103 disciplin\u0103
\n7. Profesorul folose\u0219te tehnologia digital\u0103
\n8. Profesorul explic\u0103 modul \u00een care e\u0219ti evaluat \u0219i criteriile de evaluare
\n9. Profesorul \u00eencurajeaz\u0103 competitivitatea \u00eentre elevi
\n10. Elevii sunt \u00eencuraja\u021bi s\u0103 \u00ee\u0219i exprime ideile \u0219i opiniile
\n11. Atmosfera este pl\u0103cut\u0103 \u00een cadrul orelor
\n12. M\u0103 simt \u00een siguran\u021b\u0103 \u0219i confortabil la aceast\u0103 or\u0103
\n13. Profesorul ia \u00een considerare \u0219i respect\u0103 Statutul elevului
\n14. Ritmul de parcurgere a materiei este potrivit pentru mine
\n15. Profesorul este interesat de starea mea de bine
\n16. Fac efort mare acas\u0103 pentru rezultate bune la aceast\u0103 disciplin\u0103<\/p>\n

Se tem profesorii de aceast\u0103 evaluare a presta\u021biei lor la catedr\u0103?<\/h2>\n

\u00cenainte de a \u00eencerca s\u0103 r\u0103spundem la aceast\u0103 \u00eentrebare, s\u0103 pornim de la a recunoa\u0219te realitatea c\u0103 exist\u0103 profesori competen\u021bi \u0219i al\u021bii mai pu\u021bin competen\u021bi. Resursa uman\u0103 este destul de variat\u0103, ca \u00een toate domeniile de lucru, de altfel.<\/p>\n

Ca atare, este firesc ca societatea s\u0103 \u00ee\u0219i doreasc\u0103 s\u0103 fac\u0103 o selec\u021bie, prin mijloace corecte, \u00eentre cei care vor s\u0103 ajung\u0103 la catedr\u0103. S\u0103 trieze candida\u021bii, p\u0103str\u00e2ndu-i pe cei mai buni. Aceste mijloace sunt reprezentate de examene (inclusiv licen\u021b\u0103, master) \u0219i de trepte interne ale sistemului: titularizare, definitivat, grade didactice.<\/p>\n

\u00cen afar\u0103 de aceste mijloace, mai exist\u0103 forme de evaluare a activit\u0103\u021bii didactice care nu sunt propriu-zis o modalitate de selec\u021bie (nimeni nu e \u00eendep\u0103rtat din sistem pe baza lor, dec\u00e2t \u00een cazuri rarisime, de abateri penale). Atunci? Care este rolul lor, dac\u0103 \u00een caz de presta\u021bie slab\u0103 profesorul respectiv nu e \u00eendep\u0103rtat din sistem?<\/p>\n

Vorbim de evalu\u0103ri ca: inspec\u021bii, rapoarte de activitate \u0219i fi\u0219e de autoevaluare. \u0218i, mai nou, sus men\u021bionata fi\u0219\u0103 de evaluare completat\u0103 de elevi. Ei bine, acestea func\u021bioneaz\u0103 ca indici de calitate \u0219i profesorul \u00eensu\u0219i (monitorizat de director \u0219i al\u021bi superiori) se poate autosesiza, dorind ca pe viitor s\u0103 ob\u021bin\u0103 rezultate mai bune. Ipotetic, calificativul \u201ebine\u201d de la final de an dat de consiliul de administra\u021bie te-ar putea motiva s\u0103 te dezvol\u021bi \u0219i s\u0103 ameliorezi unele aspecte.<\/p>\n

La o inspec\u021bie, o observa\u021bie f\u0103cut\u0103 de un director sau metodist, dac\u0103 e constructiv\u0103, poate func\u021biona \u0219i ea ca motiva\u021bie \u00een carier\u0103. Pe acest principiu, trebuie s\u0103 admitem \u0219i c\u0103 un feedback dat de elevi poate fi motivant pentru un profesor. Dac\u0103 acest feedback este pozitiv, \u00eel poate ajuta s\u0103 continue, s\u0103 simt\u0103 c\u0103 produce o schimbare \u00een bine prin str\u0103dania sa \u00een clas\u0103. Este un v\u00e2nt \u00een p\u00e2nze, o form\u0103 de recunoa\u0219tere care func\u021bioneaz\u0103 ca o oaz\u0103 de r\u0103coare \u00eentr-un de\u0219ert de mici \u0219i mari provoc\u0103ri \u0219i probleme.<\/p>\n

Dac\u0103 este negativ, \u00eel poate pune pe g\u00e2nduri, \u00eel poate determina s\u0103 se autoanalizeze mai mult, s\u0103 caute \u0219i alte metode de predare \u0219i de comunicare cu elevii. \u00centr-adev\u0103r, vor exista \u0219i cazuri c\u00e2nd feedbackul negativ (fie el \u0219i generalizat la o clas\u0103) va fi nedrept \u2013 vor exista cazuri c\u00e2nd profesori competen\u021bi, corec\u021bi, respectuo\u0219i, dar severi \u00een evaluare, vor fi nota\u021bi cu ranchiuna unor note mici sau chiar a unor corigen\u021be.<\/p>\n

Cobor\u00e2nd spre liceele tehnologice, unde procentul de promovare la bac este sub 50%, nu ne putem a\u0219tepta la aprecieri entuziaste ale profesorilor de matematic\u0103, de exemplu. Dar eu consider c\u0103 aceste situa\u021bii nepl\u0103cute ar putea fi trecute cu vederea, pentru c\u0103 acest feedback aduce beneficii pentru profesori, \u00een general, care dep\u0103\u0219esc inconvenientele unor cazuri particulare.<\/p>\n

Eu (\u0219i ca mine mul\u021bi al\u021bii) a\u0219 fi sincer curioas\u0103 de felul \u00een care m\u0103 percep elevii. Desigur, nu suntem \u00een bezn\u0103 total\u0103 f\u0103r\u0103 acest instrument, un profesor \u00ee\u0219i d\u0103 seama u\u0219or dac\u0103 e pl\u0103cut sau antipatizat, dac\u0103 e aprobat sau nu, dac\u0103 lec\u021bia e \u00een\u021beleas\u0103 sau nu. Rela\u021bia profesor-elev este foarte la vedere, este destul de autentic\u0103 \u0219i direct\u0103, iar aceast\u0103 dubl\u0103 comunicare \u00ee\u0219i are propriile mecanisme de feedback imediat, nu este nevoie s\u0103 a\u0219tept\u0103m finalul de an pentru asta.<\/p>\n

Totu\u0219i, s\u0103 admitem c\u0103 exist\u0103 \u0219i copii foarte timizi, sau al\u021bii pe care nu \u00eei po\u021bi \u201eciti\u201d, nu po\u021bi \u0219ti cu exactitate dac\u0103 te plac sau nu, dac\u0103 r\u0103spund cel mai bine la stilul t\u0103u de predare etc. Pentru toate aceste situa\u021bii, ini\u021biativa aceasta este una foarte bun\u0103. Un alt beneficiu vine din aceea c\u0103 acel feed-back la care numai tu, c\u0103 profesor, aveai acces (lu\u00e2nd pulsul clasei la care predai), devine dintr-odat\u0103 public, accesibil \u0219i pentru al\u021bi ochi: director, consiliu de administra\u021bie, \u0219efi de catedr\u0103.<\/p>\n

\u00cen consecin\u021b\u0103, \u00een condi\u021biile unor rela\u021bii de lucru normale (excludem abuzuri \u0219i invidii), acesta poate deveni din nou un aspect motivant: m\u0103 str\u0103duiesc s\u0103 fiu mai bun pentru elevii mei, vr\u00e2nd totodat\u0103 \u0219i s\u0103 fiu apreciat de colectivul cadrelor didactice.<\/p>\n

Atunci, dac\u0103 exist\u0103 at\u00e2tea beneficii ale acestui demers, de unde titlul de mai sus? De unde nemul\u021bumirea fa\u021b\u0103 de aceast\u0103 fi\u0219\u0103 completat\u0103 de elevi?<\/p>\n

Problema cea mai mare este c\u0103, de\u0219i ea e benefic\u0103 pentru profesor (ca indice de parcurs didactic), ea nu este benefic\u0103 tocmai pentru\u2026elev. Ea nu are o mare valoare de cuantificare a performan\u021bei didactice (pentru c\u0103 nici nu are consecin\u021be concret stipulate, nici nu putem avea certitudinea obiectivit\u0103\u021bii), \u00een schimb are o uria\u0219\u0103 valoare educativ\u0103. Sau anti-educativ\u0103, mai exact. Elevul prime\u0219te mesajul c\u0103 este bine s\u0103 fii arogant, tupeist, s\u0103 \u00eei judeci c\u00e2t mai mult pe al\u021bii \u0219i c\u00e2t mai pu\u021bin pe tine. \u0218i culmea este c\u0103 acest mesaj vine tocmai de la adul\u021bi. Tocmai de la politicieni \u0219i de la arhitec\u021bii sistemului de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Deci care este mesajul transmis?<\/p>\n

Acela de arogan\u021b\u0103, \u00eendrept\u0103\u021bire, misecuvenism (entitlement). Elevul (minor, \u00een afara ultimelor dou\u0103 clase) prime\u0219te \u00eenc\u0103 o \u00eencurajare de la sistem \u0219i de la al\u021bi adul\u021bi s\u0103 c\u00e2nt\u0103reasc\u0103, s\u0103 evalueze \u0219i s\u0103 blameze pentru e\u0219ec pe oricine altcineva dec\u00e2t pe sine. Oare de ce acest chestionar de feedback con\u021bine o singur\u0103 \u00eentrebare orientat\u0103 spre elev, cea legat\u0103 de gradul de prezen\u021b\u0103 la ore?<\/p>\n

De ce nu avem \u0219i o serie de \u00eentreb\u0103ri, corelate cu primele, \u0219i pentru autoevaluare? Nu pentru a ne a\u0219tepta la sinceritate, ci pentru a da elevului acel mesaj educativ: \u00eenv\u0103\u021barea e un dans \u00een doi. Partenerul care conduce \u0219i construie\u0219te demersul didactic este profesorul. El propune direc\u021bia, pa\u0219ii, metoda. Dar elevul nu este oare \u0219i el acolo? Se poate dans cu de-a sila?<\/p>\n

Se poate \u00eenv\u0103\u021bare f\u0103r\u0103 conlucrarea voit\u0103, con\u0219tientizat\u0103, a elevului? C\u00e2nd \u00eentreb\u0103m dac\u0103 \u201eProfesorul explic\u0103 clar materia\u201d nu putem pune o \u00eentrebare \u0219i prin care s\u0103 afl\u0103m dac\u0103 acel copil este realmente \u00een clas\u0103 (nu doar fizic), cu mintea la or\u0103, iar nu cu telefonul pe sub banc\u0103 sau cu g\u00e2ndul la tiktokul din pauze? Nu c\u0103 aceast\u0103 \u00eentrebare ar schimba ceva.<\/p>\n

Dar ea i-ar transmite elevului ideea c\u0103 se a\u0219teapt\u0103 ceva \u0219i de la el. C\u0103 \u00een aceast\u0103 ecua\u021bie conteaz\u0103 enorm \u0219i bun\u0103voin\u021ba lui. C\u0103 acest sistem de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt func\u021bioneaz\u0103 impar\u021bial \u0219i just, identific\u00e2nd corect agen\u021bii actului de \u00eenv\u0103\u021bare: elev \u0219i profesor. Nu doar profesorul.<\/p>\n

Ci, \u00een primul r\u00e2nd, elevul. Pentru c\u0103 un elev motivat va \u00eenv\u0103\u021ba \u0219i de la un profesor slab. \u00ce\u0219i va dep\u0103\u0219i profesorul, nu se va \u00eempiedica de el, va \u0219ti unde s\u0103 caute \u0219i va reu\u0219i \u00een ciuda incompeten\u021bei adul\u021bilor din jur. Dar un elev nemotivat nu va \u00eenv\u0103\u021ba nimic de la o sut\u0103 de profesori geniali.<\/p>\n

A\u0219adar, din p\u0103cate, ministerul ne propune un alt demers prin care risc\u0103 s\u0103 umfle ego-ul (\u0219i a\u0219a mare) al noii genera\u021bii, percep\u021bia sa supradimensionat\u0103 despre sine. Pe de alt\u0103 parte, \u00een vreme ce imaginea elevului cre\u0219te, cea a profesorului continu\u0103 s\u0103 scad\u0103, s\u0103 fie umilit\u0103. Dac\u0103 acest chestionar de final de an \u0219colar ar fi completat de familie, desigur pe baza vorbelor copilului, mesajul educativ nu ar fi la fel de grav. Copilul ar \u00een\u021belege c\u0103 se cuvine adul\u021bilor s\u0103 vorbeasc\u0103 de la egal la egal, s\u0103 comunice pe acela\u0219i palier, iar lui \u00eei revine responsabilitatea de a \u00eenv\u0103\u021ba, \u00een deplin respect \u0219i \u00eencredere fa\u021b\u0103 de adult.<\/p>\n

\u00cen afara unor cazuri grave de abuz sau devieri comportamentale ale adultului, un copil ar trebui crescut \u00een spiritul \u00eencrederii \u00een adult, \u00een spirit optimist \u0219i solar, respectuos, \u00een ideea c\u0103 el are ce \u00eenv\u0103\u021ba de la to\u021bi adul\u021bii din jur, pe care trebuie s\u0103 \u00eei trateze cu respect<\/p>\n

. Este dator s\u0103 fac\u0103 asta, nu pentru c\u0103 ar fi vorba doar de plusul de competen\u021b\u0103, de vreun parcurs universitar, c\u00e2t mai ales \u00een virtutea acelui banal plus de ani \u0219i de experien\u021b\u0103. C\u00e2nd b\u0103tr\u00e2nii vorbeau de a respecta p\u0103rul alb al cuiva, nu \u00eensemna c\u0103 acela e automat mai \u00een\u021belept, ci c\u0103 este mai \u00een\u021belep\u021bit de via\u021b\u0103 \u0219i experien\u021b\u0103.<\/p>\n

De pild\u0103, mi s-a \u00eent\u00e2mplat de mai multe ori la catedr\u0103 sa con\u0219tientizez c\u0103 un copila\u0219 de 12 ani din fa\u021ba mea m\u0103 va dep\u0103\u0219i la maturitate, fie \u00een alt domeniu (matematic\u0103, fizic\u0103 etc), fie chiar \u00een domeniul meu. \u00cei intuie\u0219ti inteligen\u021ba, dar \u0219i determinarea, \u0219i po\u021bi intui c\u0103 va fi un adult grozav, mai de\u0219tept ca tine, mai bine v\u0103zut social (asta nici nu e greu, de fapt, gra\u021bie politicilor \u00eempotriva profesorului).<\/p>\n

Dar aceast\u0103 con\u0219tientizare nu m-a intimidat nicio clip\u0103. La acest moment, copilul acela are 12 ani \u0219i are nevoie \u0219i de mine ca s\u0103 creasc\u0103 frumos. Are nevoie \u0219i de mine ca s\u0103 \u00eel ajut, \u0219i o voi face cu drag. \u0218i, culmea, el (nu eu) are nevoie ca s\u0103 m\u0103 respecte.<\/p>\n

Copilul are nevoie s\u0103 \u00eemi acorde respect, nu ca s\u0103 m\u0103 simt eu mai bine, ci tocmai ca s\u0103 \u00eel ajut a cre\u0219te cu bun-sim\u021b, pentru a nu fi excesiv de arogant, pentru a deveni un adult simpatic, f\u0103r\u0103 mizantropii, manii ori suspiciuni excesive, f\u0103r\u0103 sa fie detestat sau dispre\u021buit de al\u021bii, pe motiv de proast\u0103 cre\u0219tere. S\u0103 devin\u0103 acel adult vesel \u0219i deschis, f\u0103r\u0103 mania persecu\u021biei \u0219i f\u0103r\u0103 s\u0103 se am\u0103rasc\u0103 excesiv, cu acea am\u0103real\u0103 pe care \u021bi-o dau arogan\u021ba \u0219i judecarea permanent\u0103 a celui de l\u00e2ng\u0103 tine.<\/p>\n

A\u0219adar, drag\u0103 societate, profesorii nu se tem de fi\u0219a de evaluare completat\u0103 de elevi. Dar tu, societate, ar trebui s\u0103 te temi de ea, pentru c\u0103 este \u00eenc\u0103 un mod prin care tu contribui la disolu\u021bia autorit\u0103\u021bii \u0219colii \u0219i prin care formezi o genera\u021bie tot mai arogan\u021b\u0103 \u0219i mai sigur\u0103 pe sine.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n