{"id":43253,"date":"2021-07-14T13:08:21","date_gmt":"2021-07-14T10:08:21","guid":{"rendered":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=43253"},"modified":"2021-07-14T13:08:21","modified_gmt":"2021-07-14T10:08:21","slug":"administratia-prezidentiala-a-publicat-proiectul-romania-educata-klaus-iohannis-nu-avem-timp-sa-irosim-potentialul-tinerilor-nostri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=43253","title":{"rendered":"Administra\u021bia Preziden\u021bial\u0103 a publicat proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d. Klaus Iohannis: Nu avem timp s\u0103 irosim poten\u021bialul tinerilor no\u0219tri"},"content":{"rendered":"<div class=\"entry data-app-meta data-app-meta-article\" data-embed-base-url-canonical=\"https:\/\/www.digi24.ro\/embed\/stiri\/actualitate\/educatie\/administratia-prezidentiala-a-publicat-proiectul-romania-educata-klaus-iohannis-conduce-sedinta-de-guvern-1597651\">\n<p data-index=\"1\"><strong>Raportul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d a fost publicat de Administra\u021bia Preziden\u021bial\u0103, \u00eenaintea \u0219edin\u021bei de guvern <a href=\"https:\/\/www.digi24.ro\/stiri\/actualitate\/politica\/klaus-iohannis-participa-miercuri-la-sedinta-de-guvern-in-care-va-fi-asumat-proiectul-romania-educata-1596383\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-skip-linkfix=\"1\">la care particip\u0103 pre\u0219edintele Klaus Iohannis<\/a> \u0219i \u00een care va fi asumat de c\u0103tre executiv proiectul preziden\u021bial. Proiectul\u00a0<a href=\"https:\/\/www.digi24.ro\/stiri\/actualitate\/educatie\/schimbarile-propuse-in-proiectul-romania-educata-admitere-la-liceu-inainte-de-evaluarea-nationala-bac-unic-pe-modelul-testelor-pisa-1587709\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-skip-linkfix=\"1\">propune mai multe modific\u0103ri \u00een sistemul de educa\u021bie<\/a>, printre cele mai importante fiind posibilitatea liceelor de a introduce un examen de admitere care va fi sus\u021binut \u00eenaintea Evalu\u0103rii Na\u021bionale (elevii care sunt admi\u0219i au op\u021biunea de a nu participa la Evaluarea Na\u021bional\u0103), examen de Bacalaureat unic bazat pe competen\u021be minime (asem\u0103n\u0103tor testelor PISA), posibilitatea elevilor de a trece de la un liceul profesional, la unul teoretic sau voca\u021bional, \u00een baza unui examen.<\/strong><\/p>\n<p class=\"gdpr-placeholder gdpr-social-media gdpr-iframe-fix\" data-index=\"3\"> Setarile tale privind cookie-urile nu permit afisarea continutul din aceasta sectiune. Poti actualiza setarile modulelor coookie direct din browser sau de <a class=\"ot-sdk-show-settings\" data-skip-linkfix=\"1\">aici<\/a> \u2013 e nevoie sa accepti cookie-urile social media<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-1\">Iohannis: Nu avem voie s\u0103 l\u0103s\u0103m niciun copil \u00een urm\u0103, trebuie s\u0103 ac\u021bion\u0103m acum<\/h2>\n<ul>\n<li>Ast\u0103zi este o zi extrem de important\u0103 pentru viitorul educa\u021biei din \u021bara noastr\u0103. \u00cempreun\u0103, \u00eenaint\u0103m decisiv c\u0103tre implementarea Proiectului \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d.<\/li>\n<li>V\u0103 mul\u021bumesc pentru colaborarea de p\u00e2n\u0103 acum \u0219i sunt convins c\u0103 ve\u021bi depune toate eforturile astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 schimb\u0103m \u00een bine sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc. Reforma acestuia este obligatorie dac\u0103 vrem ca genera\u021biile viitoare s\u0103 beneficieze de educa\u021bie de calitate \u0219i de \u0219anse reale pentru a fi competitivi pe o pia\u021b\u0103 a muncii \u00een continu\u0103 \u0219i rapid\u0103 schimbare.<\/li>\n<li>\u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d este un proiect cu legitimitate democratic\u0103, un proiect care se bazeaz\u0103 pe cea mai ampl\u0103 consultare na\u021bional\u0103 \u00een domeniul educa\u021biei din perioada postdecembrist\u0103.<\/li>\n<li>Avem toate premisele pentru a prioritiza investi\u021biile \u00een educa\u021bie \u0219i pentru a crea cadrul adecvat pentru reformele de care \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc are at\u00e2ta nevoie. Proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d are deja un sprijin financiar important prin intermediul PNRR, Planul Na\u021bional de Redresare \u0219i Rezilien\u021b\u0103, \u00een valoare de 3,6 miliarde de euro \u2013 at\u00e2t este prev\u0103zut.<\/li>\n<li>O \u021bar\u0103 pe deplin dezvoltat\u0103 \u0219i cu o democra\u021bie consolidat\u0103 are o popula\u021bie educat\u0103 \u0219i corect informat\u0103. Nu putem continua cu rate at\u00e2t de mari de abandon, analfabetism func\u021bional \u0219i \u0219tiin\u021bific. \u00cen fa\u021ba acestor probleme, \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d propune solu\u021bii concrete, obiective, m\u0103suri \u0219i \u021binte ambi\u021bioase, dar realiste.<\/li>\n<li>Dintre \u021bintele concrete pe care ni le propunem, reamintesc sc\u0103derea ratei de p\u0103r\u0103sire timpurie a \u0219colii, reducerea ratei de analfabetism func\u021bional, asigurarea competen\u021belor digitale de baz\u0103, at\u00e2t \u00een cazul profesorilor, c\u00e2t \u0219i al elevilor, dezvoltarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului profesional, precum \u0219i cre\u0219terea num\u0103rului de absolven\u021bi de studii superioare.<\/li>\n<li>Proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d este unul foarte aproape de sufletul meu. Cred c\u0103 este deopotriv\u0103 o oportunitate istoric\u0103, dar \u0219i o mare responsabilitate pentru actuala clas\u0103 politic\u0103 de a genera schimb\u0103ri pe termen lung, nu doar de a rezolva problemele specifice unui singur ciclu electoral.<\/li>\n<li>Guvernul Rom\u00e2niei a dovedit c\u0103 este capabil s\u0103 gestioneze situa\u021bii \u0219i crize complexe. Sunt convins c\u0103 implicarea Executivului va face posibil\u0103 opera\u021bionalizarea Proiectului \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d \u00eentr-o manier\u0103 predictibil\u0103 \u0219i eficient\u0103. Este important, \u00een acela\u0219i timp, s\u0103 existe o participare consistent\u0103 la nivel parlamentar \u00een adoptarea legisla\u021biei necesare.<\/li>\n<li>Rom\u00e2nii a\u0219teapt\u0103 un plan coerent de implementare, cu responsabili \u0219i cu termene realiste, care s\u0103 pun\u0103 sistemul de educa\u021bie pe f\u0103ga\u0219ul necesar: unul al coeren\u021bei, al responsabilit\u0103\u021bii, al stabilit\u0103\u021bii \u0219i al profesionalismului.<\/li>\n<li>Singurul tren c\u0103tre un viitor mai bun este educa\u021bia. Doar astfel putem oferi copiilor \u0219i tinerilor din Rom\u00e2nia \u0219ansa de a profita pe deplin de oportunit\u0103\u021bile pe care le ofer\u0103 o economie modern\u0103 \u0219i o societate democratic\u0103.<\/li>\n<li>Rom\u00e2nia se confrunt\u0103 cu un declin demografic accentuat. Nu avem timp s\u0103 irosim poten\u021bialul tinerilor no\u0219tri. Nu ne permitem s\u0103 \u00eei preg\u0103tim cu instrumente din trecut pentru nevoile viitorului. Nu avem voie s\u0103 l\u0103s\u0103m niciun copil \u00een urm\u0103! Trebuie s\u0103 ac\u021bion\u0103m acum!<\/li>\n<li>Eu v\u0103 r\u0103m\u00e2n al\u0103turi \u00een faza de implementare a Proiectului \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d, v\u0103 doresc mult succes \u0219i v\u0103 mul\u021bumesc pentru implicare!<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"highlight-1597651-2\">Ce prevede proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d<\/h2>\n<p data-index=\"4\"><a href=\"https:\/\/www.presidency.ro\/files\/userfiles\/Raport%20Romania%20Educata%20-%2014%20iulie%202021.pdf?fbclid=IwAR01J5phQnr-10B05rs-pI6QF4nheD4GIKNzGknPdNXSbQQMCjBHs6NBM5w\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-skip-linkfix=\"1\">Potrivit raportului \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d<\/a>, sunt stabilite zece deziderate pentru sistemul de educa\u021bie: Educa\u021bie de calitate pentru to\u021bi; Educa\u021bie individualizat\u0103 &#8211; diversitate; Autonomie \u0219i g\u00e2ndire critic\u0103; Responsabilitatea \u0219i integritatea sunt valori-cheie asumate \u0219i exersate; Modelul profesorului \u00een formarea elevului este cel mai puternic instrument pedagogic; Pentru educa\u021bie, se aloc\u0103 resurse suficiente, \u00een mod transparent \u0219i eficient; \u0218coli sigure \u0219i s\u0103n\u0103toase; Sistemul de educa\u021bie rom\u00e2nesc este atractiv \u0219i valorific\u0103 oportunit\u0103\u021bile de colaborare interna\u021bional\u0103; Managementul educa\u021bional este unul profesionist \u0219i bazat pe<br \/>responsabilitate; Colaborare \u0219i stabilitate pentru un sistem de educa\u021bie rezilient.<\/p>\n<p data-index=\"5\">Documentul propune mai multe modific\u0103ri \u00een sistemul de educa\u021bie, principala modificare vizeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul <strong>liceal<\/strong>, unde vor exista trei rute \u2013 teoretic, profesional \u0219i voca\u021bional \u2013 cu aceea\u0219i durat\u0103 (4 ani), absolven\u021bii lor put\u00e2nd intra direct \u00een examenul de bacalaureat, iar transferul\/tranzi\u021biile posibile \u00eentre acestea se pot realiza anual, \u00een baza unui examen. La nivelul liceelor profesionale, autorit\u0103\u021bile sper\u0103 la o colaborare str\u00e2ns\u0103 cu mediul privat, pentru o mai bun\u0103 incluziunie pe pia\u021ba muncii a elevilor care termin\u0103 un liceu profesional sau tehnologic.<\/p>\n<p data-index=\"6\">Orizontul de implementare a m\u0103surilor propuse \u00een proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d este anul 2030.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-3\"><strong>Educa\u021bia timpurie<\/strong><\/h2>\n<p data-index=\"7\">Educa\u021bia timpurie include nivelul antepre\u0219colar \u0219i pre\u0219colar. Educa\u021bia antepre\u0219colar\u0103 se adreseaz\u0103 copiilor de la na\u0219tere la 3 ani \u0219i se deruleaz\u0103 \u00een cre\u0219e \u0219i \u00een centre de zi. De\u0219i nu este obligatorie, are un rol important \u00een dezvoltarea fiec\u0103rui copil \u0219i faciliteaz\u0103 compatibilizarea vie\u021bii de familie cu activitatea profesional\u0103. \u00cen afara re\u021belei de cre\u0219e de stat (care trebuie extins\u0103 semnificativ p\u00e2n\u0103 \u00een anul 2030), statul \u00eencurajeaz\u0103 dezvoltarea de cre\u0219e\/centre de zi de c\u0103tre marii angajatori (de stat sau priva\u021bi), centre care ofer\u0103 inclusiv servicii de educa\u021bie antepre\u0219colar\u0103, cu program prelungit.<\/p>\n<p data-index=\"8\">Evaluarea const\u0103 \u00een observarea dezvolt\u0103rii copilului pe baza unui profil de dezvoltare specific v\u00e2rstei \u0219i \u00eenregistrarea progresului copilului \u00een portofoliul s\u0103u educa\u021bional.<\/p>\n<p data-index=\"9\">Educa\u021bia pre\u0219colar\u0103 se adreseaz\u0103 copiilor cu v\u00e2rste \u00eentre trei \u0219i \u0219ase ani. Ea se desf\u0103\u0219oar\u0103 \u00een gr\u0103dini\u021be, care urm\u0103resc dezvoltarea motric\u0103, emo\u021bional\u0103, verbal\u0103 \u0219i social\u0103 a copilului, precum \u0219i crearea contextului pentru joc\/joac\u0103 cu caracter aplicat. Se face o evaluare de parcurs a dezvolt\u0103rii copilului \u0219i se comunic\u0103 cu p\u0103rin\u021bii pe marginea rezultatelor acestora. Progresul copiilor este inclus \u00een portofoliul lor educa\u021bional. Obiectivele de reform\u0103 din zona educa\u021biei timpurii sunt descrise \u00een sec\u021biunea dedicat\u0103 din acest capitol.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-4\"><strong>\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul primar<\/strong><\/h2>\n<p data-index=\"10\">\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul primar este o form\u0103 de educa\u021bie teoretic\u0103, cu trimitere la elemente din practic\u0103, desf\u0103\u0219urat\u0103 sub \u00eendrumarea unui \u00eenv\u0103\u021b\u0103tor, pentru fiecare clas\u0103, \u0219i cu profesori pentru anumite discipline. Are o durat\u0103 de cinci ani \u0219i \u00eencepe, de regul\u0103, la v\u00e2rsta de 6 ani. Abord\u0103rile educa\u021bionale au un caracter integrat, fiind bazate pe observa\u021bie, pe explorarea \u00een detaliu a mediului \u00eenconjur\u0103tor \u0219i pe activit\u0103\u021bi specifice obiectivelor educa\u021bionale subsumate profilului absolventului de ciclu primar.<\/p>\n<p data-index=\"11\">\u00cen procesul educa\u021bional, accentul cade pe dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de a lucra, singur sau \u00een echip\u0103, pentru executarea de sarcini \u0219colare simple, a competen\u021bei de a citi \u0219i de a \u00een\u021belege texte simple, a competen\u021bei de a func\u021biona autonom acas\u0103 sau la \u0219coal\u0103 \u0219i de a \u00een\u021belege anumite concepte de baz\u0103 importante pentru func\u021bionarea \u00een societate (respectul, toleran\u021ba, drepturile de baz\u0103 etc.)<\/p>\n<p data-index=\"12\">Activitatea didactic\u0103 din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul primar este derulat\u0103 de personal format din \u00eenv\u0103\u021b\u0103tori \u0219i din profesori pentru diverse discipline (inclusiv din domeniul limbilor str\u0103ine, al educa\u021biei fizice\/sportului \u0219i al artelor). Cadrele didactice sunt sprijinite, \u00een activitatea lor, de un\u00a0num\u0103r suficient de consilieri \u0219colari, profesori de sprijin, mentori, logopezi etc. <strong>Consilierii \u0219colari<\/strong> sprijin\u0103 demersuri importante pentru sistemul de educa\u021bie, cum ar fi: prevenirea abandonului \u0219colar, educa\u021bia parental\u0103, prevenirea violen\u021bei \u0219i a bullyingului, orientarea \u00een carier\u0103, identificarea \u0219i adresarea corect\u0103 a eventualelor dificult\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i adaptare \u0219.a.<\/p>\n<p data-index=\"13\">\u00cen procesul de evaluare, sunt utilizate test\u0103rile pe baz\u0103 de calificative, cu ajutorul c\u0103rora, se evalueaz\u0103 dezvoltarea elevului, cu informarea p\u0103rin\u021bilor despre progresele realizate, dar \u0219i despre aspectele pentru care este nevoie de colaborarea \u0219colii cu familia, pentru a remedia eventualele decalaje.<\/p>\n<p data-index=\"14\"><strong>La finalul clasei a II-a are loc o evaluare de parcurs<\/strong> a competen\u021belor fundamentale ale elevilor (scris, citit, matematic\u0103), ale c\u0103rei rezultate sprijin\u0103 cadrele didactice \u00een realizarea planurilor individualizate de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i \u00een remedierea eventualelor caren\u021be, p\u00e2n\u0103 la finalul ciclului primar. La nivel na\u021bional, rezultatele evalu\u0103rii vor fundamenta o diagnoz\u0103 a sistemului de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt privind achizi\u021biile fundamentale ale elevilor, la finalul clasei a II-a. Tranzi\u021bia spre educa\u021bia secundar\u0103 inferioar\u0103 este neselectiv\u0103, dar \u00eenso\u021bit\u0103 de o evaluare a progresului elevului \u00een raport cu obiectivele de \u00eenv\u0103\u021bare stabilite, inclusiv a competen\u021belor fundamentale, dup\u0103 modelul test\u0103rilor interna\u021bionale.<\/p>\n<p data-index=\"15\"><strong>Aceast\u0103 evaluare, la finalul clasei a IV-a<\/strong>, va oferi reperele necesare cadrelor didactice din ciclul urm\u0103tor, inclusiv pentru a remedia eventualele caren\u021be. Rezultatele nu vor fi utilizate \u00een repartizarea copiilor sau \u00een gruparea lor \u00een ciclul urm\u0103tor. Rezultatele sunt publice \u0219i vor fundamenta o diagnoz\u0103 de final de ciclu, realizat\u0103 at\u00e2t la nivelul unit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, c\u00e2t \u0219i a sistemului, \u00een ansamblu. Diagnoza se va realiza \u00een corelare at\u00e2t cu specificul comunit\u0103\u021bii educa\u021bioanale, c\u00e2t \u0219i cu rezultatele aceleia\u0219i genera\u021bii de elevi, \u00eenregistrate la evaluarea de la finalul clasei a II-a.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-5\"><strong>\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul secundar<\/strong><\/h2>\n<p data-index=\"16\">\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul secundar inferior sau gimnazial este tot o form\u0103 de educa\u021bie teoretic\u0103 \u0219i include patru ani de studiu (clasele V-VIII). Disciplinele sunt predate de profesori de specialitate, absolven\u021bi de studii superioare, care sunt sprijini\u021bi \u00een activitatea lor de un num\u0103r suficient de consilieri \u0219colari, profesori de sprijin, mentori etc. Progresul copiilor este urm\u0103rit prin forme de evaluare continu\u0103 care monitorizeaz\u0103 atingerea obiectivelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, iar rezultatele sunt incluse \u00een portofoliul educa\u021bional al elevului. Spre finalul ciclului gimnazial, elevul alege un traseu de dezvoltare profesional\u0103, cu sprijinul cadrelor didactice, al familiei \u0219i al consilierului \u0219colar.<\/p>\n<p data-index=\"17\"><strong>La finalul clasei a VI-a, se deruleaz\u0103 evaluarea elevilor prin dou\u0103 probe<\/strong>: limb\u0103 \u015fi comunicare, matematic\u0103 \u015fi \u015ftiin\u0163e. Rezultatele evalu\u0103rilor sunt utilizate pentru: elaborarea planurilor individualizate de \u00eenv\u0103\u0163are, preorientarea \u015fcolar\u0103 c\u0103tre un anumit tip de liceu \u0219i realizarea unei diagnoze la nivel de sistem, inclusiv comparativ cu rezultatele ob\u021binute de aceea\u0219i cohort\u0103 de elevi la evalu\u0103rile de la finalul claselor a II-a \u0219i a IV-a.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-6\">\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul secundar superior &#8211; Evaluarea Na\u021bional\u0103 \u0219i admiterea la liceu<\/h2>\n<p data-index=\"18\">Tranzi\u021bia spre ciclul secundar superior se desf\u0103\u0219oar\u0103, la finalizarea clasei a VIII-a, dup\u0103 cum urmeaz\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>Consilierul \u0219colar va face o recomandare, pentru fiecare elev \u00een parte, de \u00eencadrare \u00een educa\u021bia secundar\u0103 superioar\u0103, \u00een baza unei evalu\u0103ri specifice. Ea se comunic\u0103 elevului \u0219i p\u0103rin\u021bilor. Aceast\u0103 recomandare are un caracter orientativ \u00een stabilirea op\u021biunilor celor mai potrivite profilului fiec\u0103rui elev \u0219i se include \u00een portofoliul educa\u021bional. Decizia final\u0103 apar\u021bine elevului \u0219i familiei.<\/li>\n<li><strong>Evaluarea na\u021bional\u0103<\/strong> de la finalul clasei a VIII-a va avea forma unui test standardizat na\u021bional, evalu\u00e2nd competen\u021belecheie ale elevilor. Rezultatele ob\u021binute la aceast\u0103 evaluare sunt incluse \u00een portofoliul educa\u021bional al elevului.<\/li>\n<li>Dup\u0103 finalizarea testului, elevii se pot \u00eenscrie la o institu\u021bie de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt secundar superior, men\u021bion\u00e2nd, totodat\u0103, \u0219i variantele de rezerv\u0103, \u00een ordinea preferin\u021belor. Ace\u0219tia sunt admi\u0219i, de regul\u0103, \u00een institu\u021bia din prima op\u021biune, dac\u0103 cererea nu dep\u0103\u0219e\u0219te capacitatea de \u0219colarizare a unit\u0103\u021bii.<\/li>\n<li>Repartizarea are loc pornind de la media evalu\u0103rii na\u021bionale, pe locurile r\u0103mase libere dup\u0103 derularea examenelor de admitere \u0219i confirmarea ocup\u0103rii locurilor de c\u0103tre elevii selecta\u021bi.<\/li>\n<li><strong>At\u00e2t liceele teoretice, c\u00e2t \u0219i cele voca\u021bionale \u0219i profesionale au dreptul (dar nu \u0219i obliga\u021bia) de a organiza, examene de admitere<\/strong>, conform unei metodologii stabilite de c\u0103tre Ministerul Educa\u021biei. Con\u021binutul acestor examene va reflecta specificul educa\u021bional al fiec\u0103rei institu\u021bii \u0219i poate include probe voca\u021bionale sau practice, iar, \u00een cazul liceelor profesionale duale, probele pot fi organizate de c\u0103tre partenerul din mediul privat. Cei care opteaz\u0103 pentru a nu organiza un examen de admitere suplimentar vor utiliza rezultatele evalu\u0103rii na\u021bionale pentru a departaja elevii, \u00een cazul unui num\u0103r mare de cereri. <strong>Elevii de clasa a VIII-a au dreptul de a se \u00eenscrie la examenul de admitere, iar cei care primesc o ofert\u0103 de studiu ca urmare a promov\u0103rii acestuia, nu mai trebuie \u00een mod obligatoriu s\u0103 participe la Evaluarea Na\u021bional\u0103.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p data-index=\"19\"><strong>\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul secundar superior sau liceal se poate derula \u00een licee teoretice, licee voca\u021bionale \u0219i licee profesionale<\/strong> pentru elevii claselor IX XII. Exist\u0103 trei rute distincte: teoretic\u0103, voca\u021bional\u0103 (cu profil militar, teologic, sportiv, artistic \u015fi pedagogic) \u0219i profesional\u0103. Fiecare rut\u0103 are multiple specializ\u0103ri \u0219i se deruleaz\u0103 \u00een contexte de \u00eenv\u0103\u021bare diverse, care s\u0103 stimuleze creativitatea, spiritul critic \u0219i dorin\u021ba de explorare\/investigare a elevului. Se pune accent pe aplica\u021bii practice, proiecte \u0219i activit\u0103\u021bi derulate \u00een echip\u0103.<\/p>\n<p data-index=\"20\">At\u00e2t ruta profesional\u0103, c\u00e2t \u0219i cea voca\u021bional\u0103 au o orientare practic\u0103 \u0219i se pot derula, par\u021bial, la poten\u021biali angajatori sau institu\u021bii relevante (de exemplu, pentru filiera voca\u021bional\u0103: cluburi sportive, s\u0103li de concerte etc.). O mare parte dintre liceele profesionale au regim dual, \u00een func\u021bie de posibilit\u0103\u021bile specifice \u0219i de capacitateea sectorului economic din fiecare regiune \u00een parte.<\/p>\n<p data-index=\"21\">\u00cen educa\u021bia profesional\u0103 non-dual\u0103 \u0219i \u00een cea voca\u021bional\u0103, procesul educa\u021bional se deruleaz\u0103 at\u00e2t \u00een \u0219coal\u0103, c\u00e2t \u0219i \u00een spa\u021bii speciale de practic\u0103.<\/p>\n<p data-index=\"22\">\u00cen liceele profesionale cu regim dual, o mare parte a activit\u0103\u021bii educa\u021bionale se deruleaz\u0103 \u00een cadrul unor \u00eentreprinderi sau institu\u021bii relevante \u0219i au un caracter aplicat.<\/p>\n<p data-index=\"23\">Exist\u0103 un trunchi comun tuturor liceelor, indiferent de rut\u0103, care confer\u0103 accesul la bacalaureat. Pentru filiera teoretic\u0103, evaluarea continu\u0103 se face \u00een clas\u0103, prin teste, activit\u0103\u021bi, teze \u0219i exerci\u021bii aplicate. Pe ruta profesional\u0103\/voca\u021bional\u0103, doar o parte din evaluarea continu\u0103 se realizeaz\u0103 \u00een clas\u0103, prin teste, activit\u0103\u021bi, teze \u0219i exerci\u021bii aplicate. O bun\u0103 parte din evaluare se deruleaz\u0103 la angajatori\/locuri de practic\u0103, prin activit\u0103\u021bi aplicate supravegheate sau prin probe voca\u021bionale (de exemplu, pentru filiera artistic\u0103).<\/p>\n<p data-index=\"24\">Transferul \u00eentre cele trei filiere ale \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului secundar superior se poate face anual, \u00een baza unor examene competitive, \u00een func\u021bie de num\u0103rul de locuri existente, \u00eenainte de atingerea capacit\u0103\u021bii maxime de \u0219colarizare. Testele sunt comprehensive, axate pe testarea competen\u021belor necesare pentru a efectua transferul, iar participarea la aceste teste nu poate fi limitat\u0103 prin condi\u021bii suplimentare. Testele vor permite inclusiv schimbarea anului de studiu (de exemplu, pierderea\/c\u00e2\u0219tigarea unui an) \u0219i vor fi deschise \u0219i elevilor care doresc s\u0103 \u201esar\u0103\u201d un an de studiu \u00een aceea\u0219i filier\u0103 (indiferent de an), av\u00e2nd aceast\u0103 capacitate. <strong>Transferurile nu se pot face \u00een clasa a IX-a sau dup\u0103 \u00eenceputul clasei a XII-a.<\/strong><\/p>\n<p data-index=\"25\">Finalizarea a trei ani \u00een educa\u021bia profesional\u0103 sau a patru ani \u00een cea voca\u021bional\u0103\/teoretic\u0103 confer\u0103 elevului o calificare de nivel 3 \u0219i acces direct pe pia\u021ba muncii, \u00een baza unor probe profesionale specifice. Elevii din educa\u021bia profesional\u0103 au op\u021biunea de continuare a studiilor \u00een cadrul aceluia\u0219i liceu, pentru participarea la examenul de bacalaureat. \u00cen clasa a XII-a, vor aprofunda elementele de trunchi comun din clasele IX XI \u0219i are loc o preg\u0103tire mai general\u0103 pentru bacalaureat. Promovarea examenului de bacalaureat le confer\u0103 o calificare de nivel 4.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-7\">Examenul de Bacalaureat \u0219i admiterea la facultate<\/h2>\n<p data-index=\"26\">Tranzi\u021bia c\u0103tre \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul superior este condi\u021bionat\u0103 de promovarea unui <strong>bacalaureat unitar<\/strong> care este condi\u021bie de acces \u0219i confer\u0103 tuturor celor care \u00eel promoveaz\u0103 nivelul 4 de calificare. Acesta m\u0103soar\u0103 competen\u021bele elevilor \u00een domenii-cheie, capacitatea lor de comprehensiune a unui text, abilitatea de a aplica instrumente matematice \u0219i alte competen\u021be-cheie asociate trunchiului comun. Este standardizat, comparabil \u00eentre sesiuni \u0219i predictiv pentru capacitatea de a progresa \u00eentr-un mediu academic.<\/p>\n<p data-index=\"27\">Accesul \u00een oricare form\u0103 de studiu de licen\u021b\u0103 se face \u00een baza bacalaureatului, cu posibilitatea organiz\u0103rii de test\u0103ri suplimentare de c\u0103tre universit\u0103\u021bi pentru admitere.<\/p>\n<p data-index=\"28\">Educa\u021bia universitar\u0103, pe toate ciclurile, se desf\u0103\u0219oar\u0103 \u00een universit\u0103\u021bi autorizate sau acreditate, publice \u0219i private, care \u00eendeplinesc o serie de standarde de calitate \u0219i sunt reevaluate \u00een mod regulat. Universit\u0103\u021bile beneficiaz\u0103 de o autonomie semnificativ\u0103, \u00een acord cu bunele practici europene.<\/p>\n<p data-index=\"29\">Ciclurile de masterat \u0219i de doctorat p\u0103streaz\u0103 un caracter orientat spre cercetarea \u0219tiin\u021bific\u0103 \u2013 cu excep\u021bia masteratelor profesionale \u0219i pedagogice \u2013 \u0219i sunt armonizate cu recomand\u0103rile europene. Condi\u021biile de admitere \u0219i organizarea intern\u0103 sunt decise de c\u0103tre universit\u0103\u021bi, cu respectarea legisla\u021biei \u0219i a cadrului general de asigurare a calit\u0103\u021bii. Evaluarea se face preponderent \u00een baza unor proiecte de cercetare, iar, \u00een cazul doctoratului, acestea iau forma unei teze de doctorat. \u00cen cadrul masteratelor profesionale, un proiect \u00een sectorul de activitate poate lua locul celor de cercetare. Lucr\u0103rile majore (licen\u021b\u0103, diserta\u021bie, doctorat) sunt trecute \u00een mod obligatoriu prin programe software antiplagiat \u0219i listate \u00een baze de date publice, cu respectarea legisla\u021biei \u00een vigoare.<\/p>\n<h2 id=\"highlight-1597651-8\">Probleme identificate \u00een raportul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d: lipsesc laboratoarele, bibliotecile, copiii \u00eenva\u021b\u0103 \u00een \u0219coli supraaglomerate<\/h2>\n<p data-index=\"30\">Raportul mai identific\u0103, de asemenea, mai multe probleme cu care se confrunt\u0103 sistemul de educa\u021bie din Rom\u00e2nia. \u201eInfrastructura \u0219colar\u0103 din Rom\u00e2nia cuprinde peste 18.000 de unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt62. \u00cen preuniversitar, multe dintre laboratoare sunt nefunc\u021bionale sau au fost desfiin\u021bate (mai ales \u00een \u0219colile aglomerate), modernizarea tehnologic\u0103 se afl\u0103 \u00eentr-un stadiu incipient, iar supraaglomerarea se perpetueaz\u0103 la un an la altul\u201d, se arat\u0103 \u00een document.<\/p>\n<p data-index=\"31\">De asemenea, raportul arat\u0103 c\u0103 \u201ebibliotecile \u0219colare lipsesc \u00een 60% dintre \u0219colile primare sau gimnaziale din mediul rural, comparativ cu 20% din mediul urban; aproximativ 30% dintre cl\u0103dirile \u0219colare sunt prev\u0103zute cu ramp\u0103 de acces \u0219i doar 15% au grupuri sanitare pentru persoane cu dizabilit\u0103\u021bi, iar laboratoarele lipsesc \u00een 72% dintre unit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt secundar din mediul rural \u0219i \u00een 30% dintre cele din urban\u201d.<\/p>\n<p data-index=\"32\">Conform estim\u0103rilor Ministerului Educa\u021biei, peste jum\u0103tate dintre elevi \u00eenva\u021b\u0103 \u00een \u0219coli supraaglomerate sau subutilizate, doar 43,9% \u00eenv\u0103\u021b\u00e2nd \u00een unit\u0103\u021bi cu spa\u021bii adecvate66. Astfel, din totalul \u0219colilor din mediul urban, 14,5% dispun de o capacitate insuficient\u0103, \u00een compara\u021bie cu 8,8% dintre \u0219colile din mediul rural. Pe de alt\u0103 parte, un procent mai ridicat al \u0219colilor din mediul rural dispun de un spa\u021biu excedentar (62,6%), comparativ cu \u0219colile din mediul urban (46%).<\/p>\n<p data-index=\"33\">La nivelul anului 2021, din datele transmise de c\u0103tre Inspectoratul General pentru Situa\u021bii de Urgen\u021b\u0103 (IGSU), dintre cele 25.499 cl\u0103diri cu destina\u021bia \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, doar 15,3% de\u021bin autoriza\u021bie de securitate la incendiu, iar 15,8% func\u021bioneaz\u0103 f\u0103r\u0103 o astfel de autoriza\u021bie.<\/p>\n<p data-index=\"34\">La nivelul anului 2021, din datele transmise de c\u0103tre Ministerul Educa\u021biei, din num\u0103rul total de cl\u0103diri cu destina\u021bia s\u0103li de curs, laboratoare, sal\u0103 de sport, c\u0103min sau cantin\u0103 din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, un num\u0103r de 3.191 cl\u0103diri nu au autoriza\u021bie sanitar\u0103.<\/p>\n<p data-index=\"35\">\u201eStrategia pentru modernizarea infrastructurii educa\u021bionale 2018 \u2013 2023\u201d identific\u0103 aproximativ 4.200 de \u0219coli din Rom\u00e2nia (\u00eensum\u00e2nd peste 155.486 de elevi) care nu au grupuri sanitare \u00een incinta \u0219colii, jum\u0103tate dintre acestea fiind amplasate \u00een curte lipsite de ap\u0103 curent\u0103 \u0219i canalizare.<\/p>\n<p data-index=\"36\"><strong>Proiectul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d poate fi consultat <a href=\"https:\/\/www.presidency.ro\/files\/userfiles\/Raport%20Romania%20Educata%20-%2014%20iulie%202021.pdf?fbclid=IwAR01J5phQnr-10B05rs-pI6QF4nheD4GIKNzGknPdNXSbQQMCjBHs6NBM5w\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-skip-linkfix=\"1\">AICI.<\/a><\/strong><\/p>\n<p> Editor : <a href=\"https:\/\/www.digi24.ro\/autor\/robert-kiss\"> Robert Kiss <\/a><\/p>\n<\/div>\n<p> Source URL: https:\/\/www.digi24.ro\/stiri\/actualitate\/educatie\/administratia-prezidentiala-a-publicat-proiectul-romania-educata-klaus-iohannis-conduce-sedinta-de-guvern-1597651<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Raportul \u201eRom\u00e2nia Educat\u0103\u201d a fost publicat de Administra\u021bia Preziden\u021bial\u0103, \u00eenaintea \u0219edin\u021bei de guvern la care particip\u0103 pre\u0219edintele Klaus Iohannis \u0219i \u00een care va fi asumat de c\u0103tre executiv proiectul preziden\u021bial. Proiectul\u00a0propune mai multe modific\u0103ri \u00een sistemul de educa\u021bie, printre cele mai importante fiind posibilitatea liceelor de a introduce un examen de admitere care va fi [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":43254,"comment_status":"open","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[11],"class_list":["post-43253","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-politics","tag-digi24"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43253","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=43253"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43253\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/43254"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=43253"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=43253"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/analyse.optim.biz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=43253"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}