{"id":1045443,"date":"2025-11-10T09:45:20","date_gmt":"2025-11-10T06:45:20","guid":{"rendered":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=1045443"},"modified":"2025-11-10T09:45:20","modified_gmt":"2025-11-10T06:45:20","slug":"lezioni-no-gender-a-scuola-adesso-basta-per-una-sessualita-consapevole-fermiamo-chi-vuole-indottrinare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/analyse.optim.biz\/?p=1045443","title":{"rendered":"Lezioni “no gender” a scuola, adesso basta: per una sessualit\u00e0 consapevole fermiamo chi vuole indottrinare…"},"content":{"rendered":"
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\"Lezioni<\/figure>\n

La riflessione<\/p>\n

Lezioni \u201cno gender\u201d a scuola, adesso basta: per una sessualit\u00e0 consapevole fermiamo chi vuole indottrinare gli studenti<\/h1>\n
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Cultura<\/span><\/p>\n

\t\t\t\t\t – di Mario Bozzi Sentieri<\/span> – 10 Novembre 2025 alle 10:45<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La Scuola italiana \u2013 e non da oggi \u2013 \u00e8 diventata il campo di battaglia di gruppi di pressione, culturalmente ben identificati, impegnati\u00a0 a promuovere teorie ideologiche,\u00a0 \u00a0come quella queer e gender, finalizzate a condizionare\/manipolare\u00a0 gli orientamenti degli studenti, giovani e giovanissimi, su temi quali l\u2019identit\u00e0 sessuale, la crescita emotiva e la formazione personale.<\/strong><\/div>\n
Gli esempi, all\u2019ordine del giorno, non\u00a0 mancano. Recentemente all\u2019Aquila un Istituto Comprensivo ha addirittura siglato una convenzione con Arcigay per portare a scuola attivit\u00e0 \u201ceducative e formative\u201d su stereotipi e discriminazioni. A\u00a0 Firenze \u00e8 attivo il progetto \u201cA scuola per fare le differenze\u201d,<\/strong> rivolto ai bambini della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, che prevede giochi e video sugli \u201cstereotipi di genere\u201d e lezioni sulle innumerevoli \u201cidentit\u00e0 di genere\u201d. A conclusione \u00e8 prevista una testimonianza in classe da parte di volontari Lgbtqia+,\u00a0 sempre in orario di lezione. In Umbria nelle scuole secondarie di primo e secondo grado\u00a0 \u00e8 stato presentato un questionario con l\u2019obiettivo di \u201cmonitorare l\u2019atteggiamento dei ragazzi su alcuni aspetti sensibili che potremmo sintetizzare nel concetto di \u2018rispetto della diversit\u00e0\u2019\u201d. Tra le domande, alcune indagano la sfera sessuale: \u201cCome definiresti il tuo orientamento sessuale?\u201d,\u00a0 con opzioni di risposta che vanno da esclusivamente eterosessuale a esclusivamente omosessuale o asessuale.<\/div>\n
Sono tre dei tantissimi esempi di progetti Lgbtqia+ che ogni giorno toccano le classi di decine di scuole, spesso di ogni ordine e grado<\/strong>. Menzogne, concetti confusi, principi fuorvianti\u00a0 su temi delicatissimi, proposti a bambini e preadolescenti da parte di enti esterni,\u00a0 ideologici e sedicenti esperti, senza un consenso informato, libero e preventivo dei genitori. Siamo all\u2019 indottrinamento di massa, con lo scavalcamento della famiglia.<\/div>\n
Pro Vita & Famiglia ne ha raccolto un dettagliato dossier, scaricabile dal sito dell\u2019associazione\u00a0 (Progetti applicati nelle scuole italiane ispirati alla teoria gender)\u00a0 \u00a0 con una selezione dei principali progetti e iniziative, applicati nelle scuole italiane o comunque rivolti a studenti o docenti, che si ispirano alla teoria di genere \u2013 prodotto dei \u201cgender studies\u201d \u2013 o\/e alle teorie omosessualiste delle associazioni Lgbtqia+.<\/div>\n
I progetti e le iniziative di questo tipo, con il pretesto di educare all\u2019uguaglianza e di combattere le discriminazioni, il bullismo, la violenza di genere o i cattivi stereotipi, spesso promuovono: l\u2019equiparazione di ogni orientamento sessuale e di ogni tipo di \u201cfamiglia\u201d<\/strong>; la prevalenza dell\u2019 \u201cidentit\u00e0 di genere\u201d sul sesso biologico (e la conseguente normalizzazione della transessualit\u00e0 e del transgenderismo); la decostruzione di ogni comportamento o ruolo tipicamente maschile o femminile insinuando che si tratterebbe sempre di arbitrarie imposizioni culturali; la sessualizzazione precoce dei giovani e dei bambini.<\/div>\n
Un quadro oggettivamente preoccupante, in ragione del fatto che interessa giovani e giovanissimi spesso all\u2019insaputa delle famiglie.<\/div>\n
In questo contesto \u00e8\u00a0 \u201cstrategico\u201d il disegno di legge sul consenso informato della famiglia a scuola, Ddl Valditara n.2423, \u201cDisposizioni in materia di consenso informato in ambito scolastico\u201d (in fase di approvazione dal Parlamento).<\/div>\n
\u00a0Alla base del Ddl. la volont\u00e0 di riordinare la\u00a0 materia secondo una visione finalmente umanistica e coerente, al di l\u00e0 degli interessi particolaristici, avendo come punto di riferimento il principio costituzionale di cui all\u2019art. 30 secondo il quale \u201c\u00c8 dovere e diritto dei genitori istruire ed educare i figli\u201d. Diritto e dovere, istruire ed educare: da qui bisogna partire per fissare un argine alle strumentalizzazioni di parte, rendendo finalmente partecipi le famiglie italiane e bloccando\u00a0 il tentativo di dare alla Scuola una funzione monopolistica della cosiddetta \u201ceducazione ai sentimenti\u201d. Educare i minori al rispetto dell\u2019altro \u00e8 infatti molto diverso dall\u2019inculcare la teoria gender<\/strong> o Lgbtq+. N\u00e9 si pu\u00f2 pensare di livellare sentimenti e tempistiche di crescita, nel nome di un\u2019 omologazione massiva, trasformando le domande sulla sessualit\u00e0, tipiche degli anni dello \u201csviluppo\u201d, in programmi onnicomprensivi e rigidi, laddove le fasi della crescita seguono\u00a0 linee di confine morbide e personali che variano perch\u00e9 ogni ragazza ed ogni ragazzo attraversa le fasi della vita tra l\u2019infanzia e l\u2019et\u00e0 adulta con i suoi tempi.<\/div>\n
Altra cosa \u2013 del resto \u2013\u00a0 \u00e8 insegnare\u00a0 il rispetto del prossimo partendo dall\u2019educazione sessuale e dalla costruzione della consapevolezza di s\u00e9, fino ad arrivare ad inculcare la prevalenza dell\u2019 \u201cidentit\u00e0 di genere\u201d sul sesso biologico (e la conseguente normalizzazione della transessualit\u00e0 e del transgenderismo); la decostruzione di ogni comportamento o ruolo tipicamente maschile o femminile insinuando che si tratterebbe sempre di arbitrarie imposizioni culturali; la sessualizzazione precoce dei giovani e dei bambini.<\/div>\n
In questo quadro, oggettivamente complesso, proprio in ragione del ruolo centrale della famiglia occorre fissare chiari protocolli collaborativi tra famiglie e scuole evitando fughe in avanti<\/strong>, manipolazioni ideologiche, assolutizzazioni di parte. Snodo essenziale \u00e8 il\u00a0 \u201cconsenso informato in ambito scolastico\u201d, cos\u00ec come fissato dal ministro\u00a0 dell\u2019istruzione e del merito.\u00a0 Vediamolo in sintesi.<\/div>\n
L\u2019articolo 1 del Ddl.\u00a0 stabilisce, al primo comma\u00a0 che le istituzioni scolastiche sono tenute a richiedere il consenso informato preventivo dei genitori o degli studenti,<\/strong> se maggiorenni, per la partecipazione a eventuali attivit\u00e0 che riguardino temi attinenti all\u2019ambito della sessualit\u00e0, nonch\u00e9 ad acquisire tale consenso previa messa a disposizione, per opportuna visione, del materiale didattico che intendono utilizzare per le attivit\u00e0 medesime, secondo le disposizioni dell\u2019articolo in commento.<\/div>\n
Il comma 2 dispone che la partecipazione alle attivit\u00e0 extracurricolari eventualmente previste dal Piano triennale dell\u2019offerta formativa (c.d. PTOF) che riguardino temi attinenti all\u2019ambito della sessualit\u00e0 richiede il consenso informato preventivo, in forma scritta, dei genitori o degli studenti, se maggiorenni, acquisito previa messa a disposizione, per opportuna visione, del materiale didattico che si intende utilizzare per le attivit\u00e0 medesime.<\/div>\n
Il comma 3 statuisce che la partecipazione alle attivit\u00e0 relative all\u2019ampliamento dell\u2019offerta formativa eventualmente previste dal Piano triennale dell\u2019offerta formativa che riguardino temi attinenti all\u2019ambito della sessualit\u00e0 richiede il consenso informato preventivo, in forma scritta, dei genitori o degli studenti, se maggiorenni, secondo le modalit\u00e0 di cui al precedente comma 2.<\/div>\n
Il comma 4 prevede che, fermo restando quanto previsto dalle Indicazioni nazionali le attivit\u00e0 didattiche e progettuali nonch\u00e9 ogni altra eventuale attivit\u00e0 aventi ad oggetto temi attinenti all\u2019ambito della sessualit\u00e0 sono in ogni caso escluse per la scuola dell\u2019infanzia e la scuola primaria.<\/strong><\/div>\n
L\u2019articolo 2 del Ddl. contiene disposizioni in materia di coinvolgimento di soggetti esterni nello svolgimento delle attivit\u00e0 scolastiche. In particolare, il comma 1 subordina il coinvolgimento di soggetti esterni nello svolgimento di attivit\u00e0 formative curricolari ed extracurricolari alla deliberazione del collegio dei docenti e all\u2019approvazione del consiglio di istituto. Il medesimo comma prevede che, ai fini della selezione dei soggetti esterni di cui al primo periodo, il collegio dei docenti definisce i criteri sulla base dei quali procedere alla comparazione e alla valutazione dei titoli e della comprovata esperienza professionale, scientifica o accademica nelle materie oggetto\u00a0 dell\u2019intervento nonch\u00e9 della coerenza con la finalit\u00e0 educativa e dell\u2019adeguatezza al livello di maturazione e all\u2019et\u00e0 degli studenti.<\/div>\n
Al fondo la necessit\u00e0 che l\u2019azione legislativa trovi non solo piena applicazione ma sia anche l\u2019occasione per un pi\u00f9 stretto, organico rapporto tra famiglie e Scuola,<\/strong> costruito sulla base di criteri chiari e condivisi. Senza schematismi ideologici. Mettendo al centro la difesa dei giovani, la loro crescita matura e consapevole, perch\u00e9 soprattutto di questo c\u2019\u00e8 un grande bisogno.\u00a0 Senza strumentalizzazioni di parte.<\/div>\n<\/div>\n
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di Mario Bozzi Sentieri<\/span> – 10 Novembre 2025<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n

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